政府工作報告明確提出，加強體育、美育、勞動教育和心理健康教育，健全學校家庭社會協同育人機制，促進學生身心健康、全面發展。全國人大代表姚明結合調研，聚焦學校體育提質、青少年屏幕依賴治理兩大重點，提出相關建議，以體賦能、以空間護航，推動協同育人落地見效，助力青少年健康成長。

　　強師提質 夯實學校體育根基

　　當前，學校體育已從“有沒有”轉向“好不好”，體育課時剛性落實、課后服務與校園賽事不斷完善，對體育教師提出更高要求。調研顯示，超六成體育教師處于中高強度教學，周課時普遍超16節，疊加課后服務、訓練、監測、賽事等任務，長期超負荷運轉，呈現高需求、超負荷、低配置的結構性矛盾，制約體育教育質量提升。

　　姚明建議，緊扣協同育人要求，系統優化體育教師隊伍：拓寬供給渠道，通過政府購買服務、定向培養、支教幫扶等多元補短板，重點傾斜農村與薄弱地區；優化結構布局，完善區域流動支援機制，提升配置靈活性；強化專業賦能，加強體能、專項、康復培訓，健全工作量核算與激勵機制；創新教學評價，推行分層與項目化教學，建立以體質提升、課堂質量、實際工作量為核心的評價體系，以制度保障體育教育高質量供給。

　　從“息屏”到“息屏+” 健全協同育人體系

　　面對未成年人屏幕依賴、網絡沉迷等問題，政府工作報告強調家校社協同，為綜合治理指明方向。姚明表示，單純時間管控難長效，關鍵要讓青少年息屏之后有處可去、有事可做、有人可伴。現實公共空間不足、課后銜接不暢、活動引導缺失，是屏幕依賴加劇的重要原因。

　　他在去年提出“息屏”建議的基礎上進一步提出推廣“息屏+”模式，推動屏幕治理從時間管理升級為空間行動：擴容公共空間，加大校內外青少年活動場所建設開放，補齊城鄉區域短板；健全運營機制，完善活動組織與陪伴引導，讓空間“用起來、活起來”；深化家校社協同，將體育鍛煉、閱讀實踐、勞動體驗、面對面交流納入公共服務，用線下充實替代屏幕沉迷，把協同育人機制落到日常。

　　(林劍）